Khan academy was one of the concepts mentioned at Rogalandskonferansen this year.  It has been some time since I last was in and saw what they were doing.  This TED speech has really inspired me to learn more about the concepts of teaching using video.  Something I have been doing for a number of years now but nowhere near the caliber of Khan Academy.

http://video.ted.com/assets/player/swf/EmbedPlayer.swf

This was the first time our pilot group had met together ‘in real life’. Up to yesterday we had only met via vidconf. So it was good to shake hands properly and share lunch together instead of seperately. We had some good discusions about the use og vidconf in the classroom. There are of course many challenges one of which is the timetable. Trying to make a good timetable for ones school is hard enough let alone making a timetable that encompasses many schools so that they can have ‘english’ via vidconf. at the same time. We realized that maybe this wasn’t the way to go. Maybe we should set up ‘meets’ or webinars that the different schools could subscribe to. One of the schools could host the webinar and those schools that wanted to follow could do so if an when it suited them. These webinars would of course be recorded so that they could be followed asynchronous when time allowed. In this way we could utilize teachers that were spesialists in a given subject or subject area and allow them to ‘reach’ many other students. By sharing their courses they would reduce their preparation and greatly enhance and inspire the students.

In order to achieve this we will have to train teachers and course them in the use of vidconf giving them instruction on how to engage the learner ‘on the other end’. No easy feat. However avoiding the ‘fly on the wall’ is imperative for the learners total learning experience. This is partly technical with the placement of cameras, flat screens etc. But preparation and dry runs are also necessary until the teacher is comfortable with this way of teaching. It must come across as naturally as possible. In this TV age we are all used to the reporter looking straight at us through the cameralens. A teacher must also concentrate on those on the other end. The student in the classroom get the atmosphere just by being there. This is harder to create when one is also on the receiving end of a camera stream. Good audio and use of real time data sharing (eg Go to meeting) are also essential for the whole experience.

This is the reason this pilot group has been established. Not that we have all the answers, but because we have some years of experience behind us in the use of vidconf. Now we just have to bring it to the masses.

Tanja Byron – Safer children in a digital world

Byron Review – has worked in child mental health

Unlike the UK, Norway is very good at talking to children both about sex and alcohol.

• The Byron review – 6 months og hard work
• Refers to the shooting in Finland – “The Youtube killer”
• What the child brings to the technology and not what the technology brings to the child
• no one talks to children – not policy makers, politicians, law enforcement, parents etc
• Radius of play has shrunk compared with 20 years ago.
• Children are over protected – physically – pushing children to take risks online.
• Parents over-react and want to stop the internett. stop their children from meeting all the pedofiles on the net. – The press reacts and blows these issues out of proportions

We need to talk with the digital natives – adults are the immigrants

Kids know what a road is and what a car is from an early age – but we as parents don’t let them go near to a road until we have taught them about safety.

• The government shouldn’t be able to tell us what we can and can’t do.
• ISP can only block infomation that is illegally defined by the government
• The climat is one of fear and not empowerment
• As a parent we can filter the internet until our children are able to navigate the digital media

In UK  there is a strong lobby agianst adult content.  A complete ban is not effective.

Children worry more about bullying on the net – than predators.  Its easy to say “you’re an arsehole” digitaly than face to face.

Think – click campaign…a comedy campaign on TV directed to adults

• Techology must be so integrated that the children don’t realise they are using it
• nettvett – what is a vulnerable child offline vs online

digital literacy – help people understandwhat they do with technology – faster nett

A little less conversation and a little more action

Svend Andreas Horgen – Bedre læring med web 2.0

Defn. av web 2.0

“et samlebegrep – det å dele gode nettressurser, bilder, samskriving, musikk, dokumenter, video, sosiale netverk, niche netverk

Web 2.0 handler om samtalen – the conversation

Brukerstyrt – deling  – sosialt

A blogge, twitter, facebook, rss, wikipedia, pod/videocasting, skriving

Deter vi som er produsenter av informasjonen

Hva er undervisning 2.0?

“Web 2.0 is a state og mind” – june breivik

• Læring
• Variasjon
• Produksjon
• Aktivisering
• Refleksjon
• Motivasjon
• Samarbeid

MAKVIS kan fremdeles brukes sammen med web 2.0

Blogg

• kan lages på 2 minnutter
• innhold, lenker, video?
• tagging, søk og arkiv
• offentlig (kan begrenses)
• Refleksjon
• Kommenatrer, innspill og diskusjon
• Nettverk (edusværen)

Hvodan ble blogg brukt

• Lærere som aldri hadde blogget før
• øvingsoppgaver krevde skrivin på blogg
• innspill til hverandre (rss)
• kommentarer fra meg som faglærer
• innspill fra utenforstående

Wiki

• En arena for sammskriving
• Skal søke etter informasjon – hvis det ikke finnes, så skriv selv
• kan laste ned og installere på egen skole eller bruke wikispaces.org

Muligheter

• samskriving
• asynkron aktivitet
• dynamisk
• bygge noe i fellesskap
• …over lang tid
• .. på tvers av skoler
• ..på tvers av fagområder
• bidra
• søk, slå opp
• ta stilling til – reklektere og basis kunnskap

Facebook

utfordring:  Presentere Bjørnson

lærer lager – fortell, tavle, bok

Facebook – bilde, navn, fødseldato, bosted, sivilstatus osv

YouTube

• Kan lett brukes som krydder eller pedagogisk
• Embed koden i LMS

Video (og podcast)

• motiverende å høre/se
• Fokus på produksjon
• sette seg inn i stoffet
• delingsaspektet
• last opp egne filmer på youtube
• Elevene produserer selv
• lage egne lydsnutter
• kreativitet
• planlegging

Hva vil du?

• idémyldring i fellesskap – tankekart (mindomo, bubbl.us)
• teste elevene i goser – (quizlet.com små spill, flashcards)
• lag veggposter (museum box)
• samskriv i gruppearbeider/prosjekter (etherpad, google docs)
• Du “foreleser” og vil skape bedre refleksjon – opprett etherpad – elevene må reflektere i fellesskap, skrive “referat” av det som du foreleser, o.l.
• Case:  En hendelse som har skjedd nylig – søk etter twittermeldinger om temaet – smale meninger, synspunkter, rekfleksjoner
• Dipity – opprett tidslinje med tekst, video og bilder

Read and write er essentielt for web 2.0

Svend 2.0 (beta)

PLN (personlig Lærings Nettverk)

http://delogbruk.no

Twitter

ikke middagsmat. men innspill – erfaringsutveksling, personlig læring

Kast deg ut og “flaks”

Svend 2.0 – PLN – organisasjon 2.0

Astrid Søgne – Hva har rektor med digital verktøy og læringsressurser å gjøre

Litt bakgrunn

• Oslo kommune – utdanningsetaten
• 77000 elever/lærlinger – ca. 12000 ansatte
• budsjettramme – 2009: 9 milliarder NOK

Satsingsområder:

• Grunnleggende ferdigheter:  uttrykkes seg muntlig, lese, skrive, regne, bruke digitale verktøy
• Basisfag
• Trygg skoler – et arbeidsmiljø fritt fra mobbing

Hovedutfordringer – osloskolen 2009

• bedre kvalitet i undervisningen – struktur og faglig innhold
• forskjeller i elevreusltater mellom skoler
• Forskjeller i elevresultater innad på skolen
• For mange elever fullfører ikke og består videregående opplæring

Ønske at alle eksamene blir digitalisert

Tilbakeblikk – det er ikke mangle på nasjonal ambisjoner/planer for bruk av IKT i skolen

• Handlingsplanen “IKT i norsk utdanning plan for 2000.-03″
• Program for digital komp. 2004-08
• Fra L97 – K06

Noen utfordringer med K06:

• Få målestasjoner
• Stor tiltro til lærernes kompetanse
• Stor tiltro til lokal konkretisering/operasjonalisering av kompetansemål
• Stor tiltro til ledelse og oppfølging

I dag testes alle 5. klassinger i digital kompetanse i bl.a. Oslo og Bergen kommunene

Er læreplanmålene for utydlige?

• 3 av 10 elever på 5. trinn svarer at læreren gir tilbakemelding om hva de skal gjøre for å bli bedre i fagene (elevundersøkelsen 09)
• 2 av 10 på Vg3 nivå
• Disse er de “kjente fag” – hva med det digitale feltet?

Store forskjeller mellom osloskolene i digital kompetanse – jfr. kompetanse prøven. – 5. klasser

• Resultatene må knyttes opp til “ledelse” i skolene som skårer dårligst
• TALIS – Norske lærerer er mest “tilfreds” med jobben de gjøre – selv om elevene skårer dårlig
• Skolen har ikke levert!!
• TALIS forteller at vi har en stor utviklingspostensial

Mads Bruun Høy – Med stramme rammer og løse tøyler – innovasjonsprossesser i klasseromet

De løse tøyler gir inspirasjon – stramme rammer gir retning

http://trd.as

brukerdrevet innovasjon, prosjektledelse, digitale hjelpemidler

Prosjektdesign med lærere

• hva ønsker vi å få til?
• rammer
• læringsmål
• vurderingskriterier
• prosjektoppgave – åpen

Designkatapult – take off

• Kreativ oppvarming
• prosjektgrupper
• brukerdrevet innovasjon
• observasjon
• tolkning

Designkatapult – landing

• Ny innsikt
• ideutvikling
• prototyping (mock-up) – vi tenker visuelt

Prosjekterings fase

• Prosjektdesign
• Prosjektets struktur
• Gruppens struktur
• Læreren tilbake og skal veilede , inspirerer

Levering

• presetnasjon
• rapportering
• vudering
• feedback

Hva er innovasjon?

• misoppfatning – drømmen om hotte nye produkter
• må flytte fra push til pull – trenger verden nye toaster
• “Produkter og tjenester, som oppleves som nye og verdiful” martin 17 år
• “To make extraordinary products you have to meet ordinary people”
• Hverdagsdesign – nye produkter og tjenester som forenkle vanlige folks hverdag

Verktøy – alle har en mobiltelefon, så bruk den!

“Feil oftere for å lykkes raskere!”

Øyvind Solstad – NRKbeta

All technology går gjennom 3 faser – fantastisk – vanlig – usynlig

97 11 12 13

facebook, twitter, myspace er litt over over 5 års gammel, ikke mer

flickr – 4 milliarder bilder
youtube – 1 milliard filmer leses hver dag
google – 60% søk – youtube søk er 1. valg
facebook – 2 251 100 brukere (no)

mellom 13 år og 30 år  94% er på facebook – 50% er innom hver dag – 22% av all klikk var på facebook – 33% (no) innom hver dag

Både Fronter og It’s learning er dårlig samarbeidsverktøy – IT verktøy i skolen henger etter andre nett programmer

Twitter:

• 4 ganger så store som CNN – økt dramatisk siden starten av 2009
• Push

http://bit.ly – ny tjeneste

Vi kan ikke gjøre noe som helst uten vaner – hjernen er fylt av vaner

NRKbeta – sandkassa for teknologi og nye medier

“The most difficult part is not the technology but actally getting people to behave well”

De bruker det norske folket til å prøve ut og feilsøke tjenesten.

4 600 000 > 3500

Creative Commons

copyright – CC – gir bort

Internett er i ferd med å bli et operativsystem – dynamisk internett

Homo sapiens – Homo Connectus

ut i vannet

• Tale – samtale – sosiale medier – medier

ETBS – Expected Time Between Surprises – det vil går enda fortere i tidene fremover.

Fred Arne Ødegaard – IKT og IKT politikk sett fra Brussel

Det er en digital agenda i Brussel – dreier seg om vekst og utvikling – jobber for folk

• 1999 – Internett var “interessant”
• 2009 – Internett er veldig viktig, ekonomisk pådriver

Finland satset på forskning – fikk folk ut av suppekøene og økonomien på rett kjøl

• EU sucess er mobiltelefoni
• EUs svakhet – alt teknology er produsert i andre land bla. usa

Creative content – user empowerment

Grouping themes for the post i2010 debate

1. Future networks and the future interentt
2. doing business online in the single market  – creative content and the role of users
3. ICT innovation and research
4. eInclusion
5. Services of public interest
6. international dimension
7. ICT for sustainable growth
8. Economic impact og ICT

www.gapminder.org – Hans Rosling

www.ted.com/talks – Ted’s talks

Statsråd – Kristin Halvorsen: “IKT, innovasjon og kvalitet

• Digital dømmekraft – kunnskaper, ferdigheter
• teknologien er kommet langt, men datamaskinen er kun verktøyet
• Kompetanse er hvordan det skal brukes – forstår, dømmes, refereres til kilder
• Finner spilleregler – digital mobbing – vranglære
• Kritisk holdning til informasjon på nettet
• Nett og sosialmedia er områder som ungdom beherske mer enn voksne – liten forsprang
• twitter – kreve en del tid – må forkortes alt til 140 tegn
• Kildekritikk, personvern er en viktig del av digital kompetanse
• Senter for IKT i utdanning er snart klar – hovedsenter i Trømsø
• Læreren må fremdeles være sjefen i klasserommet, selv om det skal brukes digitalverktøy
• Stort behov for kompetanse innen for dette området – Senteret skal jobbe med bl.a. dette.

Mobbing

• Selv om norsk skole er stedet elevene trives best i europa
• 5% av elever opplever mobbing hver uke
• Dårlig utgangspunkt for læring
• Må passe på digitalemedia

ITUs kreativitetspris – utdeling

Vinneren er Byåsen vgs i Trondheim som laget kort animasjonsfilmer som vises på trikken i bybanen. “Elever på banen” – www.eleverpbanen.com

Eirik J. Irgens – ledelsekompetanse i en digital verden

Er skolen i digital utvikling?

• ITU monitor – elever på grunnskolen bruker mindre tid på data enn for to år siden
• “ensidig PC-dekkning er ikke nok. Det er lærerne kompetanse som teller”
• Klassekampens respons. Gjenreis istedet boka, og oppøv elevene i skriftlig referat

7 skritt i riktig retning. – Korsiktig og langsiktig

Det må skjer en digital utvikling mot den ønskverdig digitale skolen

3 sentrale spørsmål:

1. Hvordan kan lokale aktører selv skape en skole i digital utvikling?
2. Hva hindre dere?
3. Hvordan kan disse hindringene overkommes?

1. Hvordan beskriver folket skolen og deres bilder av skolen?

• Mimre skolen – forestillinger om hvordan det var før
• Her-og-nå skolen – kortsiktig perspektiv – kan kun planlegge neste dag, hesebleshet – ta utfordringer nå det dukke opp – brannslukking
• Den tilfeldig skolen – Reaktiv utviking- den blir den den blir
• Den ønskeverdige digitale skolen – proaktiv utvikling – Kvalitetsforskjell

2. Utform en handlingsbeskrivelse strategi for digital utvkling

• Forutsetninger MÅ være kartlagt – identifiser de styrende faktorer
• Handling – det vi gjøre for å nå våre målsettinger
• Mål og resultater

Hvis ikke forutsetninger er på plass blir det kun en papir versjon

3. Bruk strategien som en læringsmodell

forutsetninger – handing – reusltat (digital utviking)

Ikke flytte fokuset bort fra strategien

• Enkeltkretslæring – juster planen ikke gå bort fra den
• Dobbeltkretslæring – stiller spørsmålstegn med de grunnleggende spørsmålene.

4. Utfordre dominerende logikker

..gode (enkelt-)lærere sørger for god læring hos elevene..og må derfor ha fokus på egen undervisning..og må skjermes for beslutninger og arbeid som ikke er direkte  elevrettet

5. Tilbyr alternative logikker

Et kollektivt orientert personale og en god skoleorganinsasjon…understøtter god undervisning og et godt sosialmiljø…som igjen understøtter god læring hos elev

• Gode skoler er de som blir enig om fokuset – og jobbe mot et felles mål

6. Skap rom for både løpende arbeid og utvikling

• kollektivt mot individuelt
• drift mot utvikling

I mange skoler presser ofte Sektor fire de andre sektorene ut

Skal digitalmedier brukes i den norske skolen må vi flytte det til disse fire “rommene”

• Hvordan kan jeg bruke digitale medier i mitt løpende arbeid?
• Hvordan kan jeg bruke digitale medier fro å utvikle meg pedagogisk og faglig?
• Hvordan kan vi sammen ta i bruk digitale medier for å forenkkle informasjonsflyt og koordingering?
• Hvordan kan vi sammen bruke digitale medier i arbeidet med å nå skolens utvikingsmål?

Sten Ludvigsen – Ledelse og kunnskapsorganisering – IKT from endringsfaktor

En språklig utfordring

• Fra ideen om implementering til…modeller på reise
• IKT som endringsdriver – kort sikt,…lang sikt
• Retorikken – nasjonal – internasjonal

Det er informasjon som er et tastetrykk unna – ikke kunnskap

IKT som endringsfaktor

• Naivisme…
• Men noe skjer
• Se etter de små endringene – de er viktige

i en ti års perspektiv har vi tatt små steg

• Struktur
  • Hva vet vi om IKT i utdanningssektoren – f.eks. læreutdanning
  • Infrastuktur – Sosiale medier – medier for småsnakk, eller utveksling av info
  • Verktøy som kan regulere sosiale prosesser
  • Ressurser som har innhold og retning for elevenes og lærernes arbeid
• Noen premisser for forståelsen av reformer, endring og innovasjon
  • Et institiusjonelt og historisk perspektiv

Modeller på reise…

Less is more…

• Spenning mellom fag i endring og studentsentrering
• kvalitet i tekstprioduksjon

Resultater

• noen elever er i stand til å være kritisk til tekster og kilder de finner på nettet – lightboxing
• Arbeid i grupper og samarbeid med andre grupper skaper nysgjerrighet og en høy motivasjon hos elevene
• Høy motivasjon skapes også gjennom et krav om publisering i skoleavis (på web)
• Elevene har få problemer knyttet til den praktiske bruken av ulike IKT-verktøy så lenger de fungere som de skal.
• Elevene har ikke utviklet gode nok høyere ordens ferdigheter (metakognisjon)
• I møte med ulike IKT-verktøy er det å forvente at elevene trenger tid og opplæring før deres høyere ordens ferdigheter blir effektive
• Lærere er helt avgjørende for å støtte, stimulere og motivere elevene for å skape integrasjon mellom tidligere kunnskap og oppgavene
• Betydningen av læreren som del av kunnskapsintegrasjon er også …

Det å utvikle lærernes muligheter til å arbeide med elevene, innhold og begrepsutvikling trenger et større fokus

Å etablere læring på et “dypere” nivå som det dominerende forhold i et læringsmiljø krever som regel store endringer i forestillinger om kunnskap hos elever og lærere.

We’ve all heard of a spring clean – well now it’s time for an autumn dusting.  This autumn I have commenced a new course with the University of Stavanger (Norway) studying the use of ICT (Web 2.0 in particular) in the classroom. One of our first assignments is to create a blog.  I have had this blog for some time now – however (largely due to lack of time) I have let this blog gather too much dust!  So now it’s time to clean it up and again share my thoughts (generaly short ones) with those who take the time to read my humble blog.

I must sat that as a teacher of ICT I find this course very relevant to my work – and it will be exciting to find out new ways to use and enhance the use of computers in the 21st century classrom.

I tried out Jing and it works! While not being able to edit the videoclips (like in big brother Camtasia) it is really easy to set up and run. The upload to Screencast also went without a hitch and the small videofiles were able to be embeded in It’s Learning with ease. My students can now see small screenshots or a powerpoint presentasjon with commentary direct from their LMS. Because it is free means that also my students can create their own films explaining their choices in an essay or showing how they added a profile in Facebook. The uses are numerous. Why not give it a try? – just Jing it.

PS Camtasia for the Mac is on its way and Techsmith plan to release it in May 2009